segunda-feira, 13 de abril de 2009

ASPECTOS POSITIVOS E NEGATIVOS DA AVALIAÇÃO FORMATIVA

Rio de Janeiro 13/04/2009
Avaliação formativa aplica-se abordagens para conceitos pedagógicos ativos,participativos e coletivos onde professor e aluno trabalham junto para construção do conhecimento,entretanto seus aspectos positivos são : concepções socioculturais,avaliação democrática,professor e aluno são ativos,processos globais,contínuo e formativo,provê feedback,baseia-se em objetivos fixos,busca sempre informações,identificações das deficiências, e reforça os processos de ensino e aprendizagem.
Relatando os parâmetros negativos da avaliação formativa podemos citar que muitas escolas seguem o modelo de avaliação tradicional não se adaptando as diretrizes da modalidade de avaliação formativa. Mas segue a análise que avaliação formativa apresenta uma diáletica ampla entre professor e aluno então apresento como ponto negativo as propostas sobre os conteúdos apresentados para os discentes em aula,relações entre saber e poder, avaliar os resultados alcançados tanto pelos docentes e educandos,autonomia plena,como?o que? para que? avaliar ?,dar seqüência ou não aos assuntos discutidos em aula,e avalia as condições de uma nova realidade. Acredito que este sejam alguns aspectos que devem ser questionados dentro da avaliação formativa e não se insere totalmente como fatos negativos pois já avaliação é uim processo natural no processo pedagógico no qual temos diversas concepções e vertentes pedagógicas então vai depender muito do contexto educacional e até mesmo do próprio educador em relação a sua turma pois de acordo com seu trabalho dia-a-dia ele vai avaliar os pontos que precisam ser aprimorados no que se aplica as suas formas de avaliar os seus discentes.
" Maria Teresa Steban entende o novo sentido da avaliação encontrando no erro pistas significativas dos múltiplos processos que o aluno atravessa na construção do conhecimento."
"formativa,quando acompanha todas as fases do processo ensino -aprendizagem,procurando corrigir sempre que se fizer necessário. Avalia o aluno sob todos os aspectos."
"Assim a avaliação deve estar alerta atendendo aos aspectos diversificados".
" Percebe-se que o professor , muitas vezes, tem dificuldade de avaliar os resultados mais importantes do processo de ensino e aprendizagem como: a compreensão,a originalidade, a capacidade do aluno de resolver problemas seguindo um raciocínio diferenciado daquele que o professor tentou ensinar."

Avaliação somativa, Formativa e Diagnóstica

VALIAÇÃO SOMATIVA, FORMATIVA E DIAGNÓSTICA
A modalidade diagnóstica consiste na soldagem, projeção e retrospecção das situações dos desenvolvimentos do aluno, permitindo constatar as causas de repetidas dificuldades de aprendizagem. Quando os objetivos não forem atingidos, são retomados e elaborada-se novas estratégias para que se efetua a produção do conhecimento. Sant'anna (1999) complementa que "esta modalidade deve ser feita no início de cada ciclo de estudos através de uma reflexão constante, crítica e participativa".
A modalidade formativa informa o professor e o aluno sobre resultados da aprendizagem no desenvolvimento das atividades escolares. O educador utilizá-la durante o decorrer do ano letivo.
A modalidade somativa tem por função classificar os educandos ao final da unidade, segundo níveis de aproveitamento apresentados não apenas com os objetivos indivíduos, mas também pelo grupo.
A avaliação possui três funções de fundamental importância para o processo educativo como diagnosticar, controlar e classificar.
A função diagnóstica tem como objetivo identificar, analisar as causas de repetidas incapacidades na aprendizagem, evidenciando dificuldades em seu desempenho escolar, sendo que a função formativa ou de controle tem a finalidade de localizar, apontar as deficiências, insuficiências no decorrer do processo educativo, na qual os instrumentos de acordo com os objetivos a serem atingidos. Quanto à função classificatória podemos dizer queFrente a este contexto, o professor deve desenvolver o papel de problematizador, ou seja, problematizar as situações de modo a fazer o aluno, ele próprio, construir o conhecimento sobre o tema abordado de acordo com o contexto histórico social e político o qual está inserido, buscando a igualdade entre educador-educando, onde ambos aprendem, trocam experiências e aprendizagens no processo educativo, uma vez que "não há educador tão sábio que nada possa aprender, nem educando tão ignorante que nada possa ensinar". (Becker, 1997:147). Diante disso, vem a comprovar a interação do aluno no processo de ensino-aprendizagem em que cada um tem a ensinar para o outro, sendo que a avaliação é um elo entre a sociedade, as escolas e os estudantes.
É necessário que ocorra uma conscientização de todos estes segmentos, onde a avaliação deve ser repensada para que a qualidade do ensino não fique comprometida e o educador deve ter o cuidado nas influencias nas histórias da vida do aluno e do próprio professor para que não haja, mesmo inconscientemente, a presença do autoritarismo e da arbitrariedade que a perspectiva construtivista tanto combate.
Segundo Hoffmann (2000), avaliar nesse novo paradigma é dinamizar oportunidades de ação- reflexão, num acompanhamento permanente do professor e este deve propiciar ao aluno em seu processo de aprendizagem, reflexões acerca do mundo, formando seres críticos libertários e participativos na construção de verdades formuladas e reformuladas.
De acordo com o art. 24, inciso Vda Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, indica que a avaliação escolar visa:
-Uma avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
-A possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;
-a possibilidade de avanços nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;
-O aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
-A obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino e seus regimentos.
A avaliação escolar é um processo pelo qual se observa, se verifica, se analisa, se interpreta um determinado fenômeno (construção do conhecimento), situando-o concretamente quanto os dados relevantes, objetivando uma tomada de decisão em busca da produção humana.
Segundo Luckesi, avaliar tem basicamente três passos:
- Conhecer o nível de desempenho do aluno em forma de constatação da realidade.
- Comparar essa informação com aquilo que é considerado importante no processo educativo. (qualificação)
-Tomar as decisões que possibilitem atingir os resultados esperados.
Neste sentido, é essencial definir critérios onde caberá ao professor listar os itens realmente importantes, informá-los aos alunos sem uma necessidade, pois a avaliação só tem sentido quando é contínua, provocando o desenvolvimento do educando. O importante é que o educador utilize o diálogo como fundamental eixo norteador e significativo papel da ação pedagógica.
"O diálogo é a confirmação conjunta do professor e dos alunos no ato comum de conhecer e reconhecer o objeto de estudo. Então, em vez de transferir o conhecimento estaticamente, como se fosse fixa do professor, o diálogo requer uma aproximação dinâmica na direção do objeto". (Freire, 1986: 125).
Vasconcellos (1995) complementa ainda que o diálogo é visto como uma concepção dialética de educação, pois supera-se tanto o sujeito passivo da educação tradicional, quanto o sujeito ativo da educação nova em busca de um sujeito interativo.Faz-se necessário ao educador o comprometimento como profissional durante as suas inter-relações em que o compromisso não pode ser um ato passivo, mas sim a inserção da práxis na prática educativa de professor e aluno.

domingo, 22 de março de 2009

Avaliação Formativa

Avaliação Formativa



Avaliação formativa é uma avaliação que trabalha pela construção do conhecimento contínuo,participativo e coletivo entre educador e aluno. E sempre analizando as dificuldades do educando e procurando estabelecer um reforço do aprendizado . Podemos dizer também que avaliação formativa é um ponto de partida útil para assimilação ou retificação continuada,
possibilitando ao professor gerir e organizar situações didáticas de aprendizado, identificando eventuais necessidades de correções .

sexta-feira, 20 de março de 2009

Por que Avaliar ?

POR QUE AVALIAR?

Está pergunta nos reflete vários questionamentos por que avaliar? Será que só os educandos são avaliados ou os educadores também. Vamos primeiro compreender que avaliação é um processo contínuo de aprendeizagem no qual professor e aluno devem interagir para a construção do conhecimento coletivo, certo. Então avaliação é uns dos instrumentos que nós professores utilizamos para avaliar nossa maneira de repassarmos os conteúdos e fazermos um diagnóstico preciso sobre o desenvolvimento de nossos alunos . Avaliação não pode ser vista como mecanismos de reprovação ou repetições assuntos.

AVALIAÇÃO INSERIDO NA TENDÊNCIA TRADICIONAL

Na tendência pedagogica com a tradicional o professor sendo o centro e os alunos todos em fileiras sabe não tem nenhuma interação entre professor e aluno . "TRADICIONAL- A avaliação é realizada predominantemente visando á exatidão e a reprodução dos conteúdos comunicados em sala de aula."
O professor sempre avaliando o educando com bases numa pedagogia bancária.Entretanto o Luckesi fala que a avaliação não pode ser vista pelos parâmetros de Reprovação do aluno e sim para desenvolvimento e a construção dos conhecimentos coletivos dos alunos. Podemos ver existe até mesmo dentro das universidades quando os professores jogam matérias e alunos estudam e não conseguem um bom rendimento de aprendizagem. Penso que a avaliação é um momento no qual temos que avaliar o professor e nós mesmo alunos pois trata-se de uma análise de verificação para ambos no contexto de verificação dos conteúdos e não apenas como uma simples nota pois o que adiante tirar dez e não ter contextualizado nada e os mesmo apenas decorou os assuntos. Por isso vejo que toda avaliação é um processo contínuo a ser construido entre professor e educando.

sábado, 7 de março de 2009

Avaliação deve ser....

Avaliação deve ser contínua e trabalhada em conjunto entre educador e educando. Não podemos encara a avaliação como uma ameaça mais sim como uns dos métodos de ensino e aprendizagem para contribuir para o conhecimento coletivo e participativo .
Quando escrevo que avaliação é contínua é por que ela ocorre todos os dias nós avaliamos nosso comportamentos,pensamentos,emoções ,ações e decisões. Então trata-se de um processo que está em constante mudança dentro de cada ser humano. Vamos trabalhar e pesquisar um pouco sobre por que avaliar e quais os tipos de avaliação. Gosto muito deste tema pois esta sempre fixo nós questiomanos qual o propósito em avaliar o aluno e o seu educador.

quinta-feira, 5 de março de 2009

O que é avaliação?

Avaliação é ato ou efeito de avaliar. Agora vamos interliga o termo dentro da aprendizagem podemos dizer que a avaliação é a prática subsidiária da construção dos resultados. Pois ela se constitui de processos contínuos . Entretanto analisamos que toda avaliação é contínua no seus métodos ,global e informativa dentro dos recursos pedagógicos e para estabelecer uma construção do conhecimento coletivo e participativo entre o educando e o educador.